Prácticas adecuadas e inadecuadas

Cuál es el problema	Contrastar prácticas excelentes y apropiadas en entornos para niños de tres a cinco años con prácticas inadecuadas y  menos efectivas
Contextua-lización	Washington, D. C, 1986
Propósito / justificación	El propósito no es publicar un conjunto prescriptivo de prácticas, sino alentar a  los educadores a que reflexionen sobre su práctica.
Hipótesis	Se busca ampliar el conocimiento y la comprensión de los docentes para desarrollar de forma adecuada la práctica educativa en el nivel inicial.

Prácticas adecuadas	Prácticas inadecuadas
Promover un clima positivo para el aprendizaje
Las maestras aseguran de que los salones funcionen como comunidades por el bienestar de los miembros. Ayudan a los niños a establecer relaciones positivas y constructivas con los adultos y los niños	No se realiza un esfuerzo por crear una sensación de grupo como comunidad. Algunos niños con pocas habilidades sociales quedan aislados por sus compañeros.
Promover un grupo cohesivo y que cubra las necesidades individuales
Las maestras conocen bien a cada niño y diseñan actividades basadas en el conocimiento de las diferentes habilidades, niveles de desarrollo y enfoques de aprendizaje.	El sentido de comunidad se ve mermado, las diferencias culturales e individuales no se toman en cuenta, los maestros no ponen atención a las necesidades individuales.
Entorno y horarios
Los maestros proporcionan oportunidades para que los niños planeen y seleccionen muchas de sus actividades.	El maestro realiza la mayor parte de las actividades por los niños. Los niños tienen pocas experiencias nuevas.
Lenguaje y comunicación
Los maestros promueven las capacidades de desarrollo de los niños, las conversaciones sobre las experiencias reales, proyectos y acontecimientos del día.	El adulto domina las conversaciones del salón. Los maestros convierten un ambiente silencioso.
Estrategias de enseñanza
Los maestros observan e interactúan con los individuos y grupos pequeños en todos los contextos, ayudan a los niños a adquirir nuevas habilidades.	Los maestros no se involucran en juegos, exploraciones o actividades y se consideran maestros supervisores
Motivación y guía
Los maestros aprovechan la curiosidad de los niños entusiasman a los niños de forma genuina	Para que los niños participen, los maestros emplean los “premios” o amenazas de castigos
Programa integrado
Las metas del programa enfocadas todas las áreas del desarrollo	Las matemáticas y ciencias se emplean como proyectos o juegos. Las metas están centradas en un pequeño ámbito de pocas dimensiones, no son claras o se desconocen.
El continuum del desarrollo y el aprendizaje
El programa se diseña para ayudar a los niños a explorar y adquirir conceptos accesibles a su edad.	Las expectativas del programa son demasiado bajas y subestimas la capacidad cognitiva de los niños.
Programa coherente y efectivo
Los maestros planean un programa coherente para alcanzar metas importantes al desarrollo y aprendizaje	Los maestros siguen un programa estricto sin prestar atención a los intereses y necesidades del estudiante como individuo.
Contenido del programa y enfoques
Los maestros proporcionan oportunidades de desarrollar el lenguaje y las capacidades de escritura de los niños.	Experimentar con la escritura a través de los dibujos. En la instrucción de la lectura los maestros siguen una secuencia rígida, pierden la oportunidad de promover el trabajo de los niños con el lenguaje y su incipiente capacidad de leer y escribir

Didáctica de las ciencias sociales

Cuál es el problema	El alto grado de insatisfacción de los docentes con la manera tradicional de enseñar ciencias sociales
Contextualización	Propuesta educativa del área de la educación y sociedad (1990)
Propósito	Promover el desarrollo científico y que los niños investiguen a través de estrategias para crear un clima positivo para el aprendizaje.
Justificación	Se busca ampliar el conocimiento y la comprensión de los niños acerca de la física y la biología para ayudarlos a desarrollar de forma más efectiva y sistemática sus hallazgos; así como ofrecer oportunidades para aprender y capitalizar su interés por conocer el mundo, así como que los niños se den cuenta que saben.
Hipótesis	Las ciencias naturales es un contenido que se plantea en el Curriculum donde no hubo capacitación hacia los profesores para enseñarlas entonces como resultado no se lograran los resultados esperados en cuanto a las características que debiera cumplir este trabajo con los niños.
Conceptos clave	Ambiente: se entiende todo lo que rodea a un ser vivo. Acondiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o de la sociedad en su vida, Medio: instrumentos o elementos que se usan para llegar a un fin, Entorno: Es lo que rodea a un individuo, sin formar parte de él, Sociedad: designa a un tipo particular de agrupación de individuos que se produce tanto entre los humanos.
Indicadores	Como interviene la sociedad en torno a las ciencias sociales, cómo realizar plantear una propuesta de enseñanza de las ciencias sociales adecuada para el nivel inicial y su relación con otras disciplinas, son adecuadas las estrategias metodológicas utilizadas
Desarrollo de la teoría	En primera instancia nos hace énfasis en remontarnos hacia reflexionar algunos de los aspectos de las ciencias sociales en cuanto a su relación con otras disciplinas, pero a su vez para que se analicen los planteamientos con lo que se ha ido trabajando a los largo de su introducción en el nivel inicial, permitiendo revisar si las estrategias que se están manejando para enseñar las ciencias sociales son las adecuadas, al igual que la metodología,  retomando los aprendizajes de los niños, si en verdad se presenta la construcción de los mismo y si no por qué sucede esto, trabajando con preguntas, haciendo pensar al niño acerca de lo que observa , de lo que sucede, para que pueda comprender mejor las ciencias sociales, tomando en cuenta el ambiente social y teorías que respalden su trabajo para hacerlo lo más adecuado posible.
Conclusión del autor	Debemos analizar y reflexiona acerca de lo que hemos trabajado y que es tiempo de idear otras propuestas de intervención que permitan abordar el ambiente social de manera más real, haciendo preguntas que permitan al niño pensar sobre lo que se está hablando.
Estoy de acuerdo con el autor	Si, por que es indispensable, que nosotras como docentes en formación vayamos retomando estas aportaciones que nos hacen los autores, para planificar adecuadamente, tomando en cuenta el ambiente social, para que se den aprendizajes de manera real.

ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA

	FORTALEZAS	DEBILIDADES	ÁREAS DE OPORTUNIDAD
NIÑOS	*Modulación de la voz *Establecer comunicación con ellos *Retomar intereses al realizar las actividades *Crear ambientes de respeto y participación	*Retomar temas después de imprevistos * Centrar su atención *Estrategias para llamar su atención después de receso	*Llevar a cabo estrategias de reglas y sanciones de forma más específica
EDUCADORA	*Establecer comunicación con ella *Llegar a acuerdos para la intervención	* Indagar más sobre aspectos de la intervención y el grupo en específico	* Durante las entrevistas, hacer mayor énfasis en los indicadores que me permitan identificar las características del grupo
PADRES DE FAMILIA	*Abordarlos para realizar entrevistas sobre los niños *Establecer comunicación y tratos respetuosos con ellos	* Establecer tiempos específicos para entablar comunicación con ellos	* Implementar estrategias para poder entrevistar a los padres de familia, sin afectar sus horarios ni los míos.

Mitos y representaciones sociales sobre el nivel inicial y los niños pequeños

Cuál es el problema	Encontrar la relación entre el niño y la ciencia, a partir de que se den cuenta como hablar de ciencia, así como los mitos que conlleva
Contextualización	Buenos Aires, 2000
Propósito	Promover el desarrollo científico y que los niños investiguen a través de estrategias para crear un clima positivo para el aprendizaje. Así como identificar los mitos y prácticas inadecuadas.
Justificación	Se busca ampliar el conocimiento y la comprensión de los niños acerca de la física y la biología para ayudarlos a desarrollar de forma más efectiva y sistemática sus hallazgos; así como ofrecer oportunidades para aprender y capitalizar su interés por conocer el mundo, así como que los niños se den cuenta que saben.
Hipótesis	Los niños no se interesan en las actividades porque no son capaces de entender la ciencia y su complejidad.
Conceptos clave	Observación: Permite realizar la verificación empírica de los fenómenos. Experimento científico: es una técnica de investigación utilizada para poner a prueba “su teoría”, para verificar si su teoría resiste a la prueba y no lo contrario.
Indicadores	Como interviene la sociedad en torno a las ciencias sociales, cómo realizar plantear una propuesta de enseñanza de las ciencias sociales adecuada para el nivel inicial y su relación con otras disciplinas, son adecuadas las estrategias metodológicas utilizadas
Desarrollo de la teoría	Debemos revisar si las estrategias que se están manejando para enseñar las ciencias sociales son las adecuadas, al igual que la metodología,  retomando los aprendizajes de los niños, si en verdad se presenta la construcción de los mismo y si no por qué sucede esto, trabajando con preguntas, haciendo pensar al niño acerca de lo que observa , de lo que sucede, para que pueda comprender mejor las ciencias sociales, tomando en cuenta el ambiente social y teorías que respalden su trabajo para hacerlo lo más adecuado posible. El desarrollo de las habilidades de los niños en la ciencia no puede ser dejada por completo al azar, el adulto tienen su papel importante en el aprendizaje.
Conclusión del autor	Debemos analizar y reflexiona acerca de lo que hemos trabajado y que es tiempo de idear otras propuestas de intervención que permitan abordar el ambiente social de manera más real, haciendo preguntas que permitan al niño pensar sobre lo que se está hablando.
Estoy de acuerdo con el autor	Si, por que es importante reconocer que los conceptos y procesos están ligados al aprendizaje de la ciencia: los niños aprenden mejor cuando las actividades se desarrollan en un contexto significativo que se relaciona con su vida cotidiana y sus experiencias

EL NIÑO Y LA CIENCIA- Tonucci

Cuál es el problema	Encontrar la relación entre el niño y la ciencia, a partir de que se den cuenta como hablar de ciencia.
Contextualización	Buenos Aires, Troquel (1996)
Propósito	Promover el desarrollo científico y que los niños investiguen a través de estrategias para crear un clima positivo para el aprendizaje.
Justificación	Se busca ampliar el conocimiento y la comprensión de los niños acerca de la física y la biología para ayudarlos a desarrollar de forma más efectiva y sistemática sus hallazgos; así como ofrecer oportunidades para aprender y capitalizar su interés por conocer el mundo, así como que los niños se den cuenta que saben.
Hipótesis	Los niños no se interesan en las actividades porque no son capaces de entender la ciencia y su complejidad.
Conceptos clave	Observación: Permite realizar la verificación empírica de los fenómenos. Experimento científico: es una técnica de investigación utilizada para poner a prueba “su teoría”, para verificar si su teoría resiste a la prueba y no lo contrario.
Indicadores	Como interviene la sociedad en torno a las ciencias sociales, cómo realizar plantear una propuesta de enseñanza de las ciencias sociales adecuada para el nivel inicial y su relación con otras disciplinas, son adecuadas las estrategias metodológicas utilizadas
Desarrollo de la teoría	Debemos revisar si las estrategias que se están manejando para enseñar las ciencias sociales son las adecuadas, al igual que la metodología,  retomando los aprendizajes de los niños, si en verdad se presenta la construcción de los mismo y si no por qué sucede esto, trabajando con preguntas, haciendo pensar al niño acerca de lo que observa , de lo que sucede, para que pueda comprender mejor las ciencias sociales, tomando en cuenta el ambiente social y teorías que respalden su trabajo para hacerlo lo más adecuado posible. El desarrollo de las habilidades de los niños en la ciencia no puede ser dejada por completo al azar, el adulto tienen su papel importante en el aprendizaje.
Conclusión del autor	Debemos analizar y reflexiona acerca de lo que hemos trabajado y que es tiempo de idear otras propuestas de intervención que permitan abordar el ambiente social de manera más real, haciendo preguntas que permitan al niño pensar sobre lo que se está hablando.
Estoy de acuerdo con el autor	Si, por que es importante reconocer que los conceptos y procesos están ligados al aprendizaje de la ciencia: los niños aprenden mejor cuando las actividades se desarrollan en un contexto significativo que se relaciona con su vida cotidiana y sus experiencias

REFLEXIONES EN TORNO DE UNA PROPUESTA DE TRABAJO CON LAS CIENCIAS SOCIALES

Adriana E. Serulnicoff

Cuál es el problema	Que debemos conocer los planteamientos que surgen con las ciencias sociales en el nivel inicial, acerca de son las ciencias sociales y cómo se deben enseñar.
Contextualizar (lugar, tiempo)	Buenos Aires, 1998
Propósito / justificación  ¿por qué? Y ¿para qué?	Analizar las reflexiones que nos presenta la autora cerca de las formas de enseñanza  de las ciencias naturales en el nivel inicial para promover estos aprendizajes como docentes y nos menciona algunas alternativas que nos permitirán conocer formas de trabajo más adecuado
Hipótesis que maneja	Las ciencias naturales es un contenido que se plantea en el Curriculum donde no hubo capacitación hacia los profesores para enseñarlas entonces como resultado no se lograran los resultados esperados en cuanto a las características que debiera cumplir este trabajo con los niños.
Conceptos clave	Ciencias sociales, nivel inicial, analizar o replantear la práctica, formular, elaborar, diseñar, imaginar, selección de preguntas, interrogantes, problemas y planteamientos, reflexión, contexto
Indicadores, cómo los aplica	Como interviene la sociedad en torno a las ciencias sociales, cómo realizar plantear una propuesta de enseñanza de las ciencias sociales adecuada para el nivel inicial y su relación con otras disciplinas, son adecuadas las estrategias metodológicas utilizadas
Cómo desarrolla su teoría, vinculación con otras	En primera instancia nos hace énfasis en remontarnos hacia reflexionar algunos de los aspectos de las ciencias sociales en cuanto a su relación con otras disciplinas, pero a su vez para que se analicen los planteamientos con lo que se ha ido trabajando a los largo de su introducción en el nivel inicial, permitiendo revisar si las estrategias que se están manejando para enseñar las ciencias sociales son las adecuadas, al igual que la metodología,  retomando los aprendizajes de los niños, si en verdad se presenta la construcción de los mismo y si no por qué sucede esto, trabajando con preguntas, haciendo pensar al niño acerca de lo que observa , de lo que sucede, para que pueda comprender mejor las ciencias sociales, tomando en cuenta el ambiente social y teorías que respalden su trabajo para hacerlo lo más adecuado posible.
Cómo concluye y qué propone	Con que debemos analizar y reflexiona acerca e lo que hemos trabajado y que es tiempo de idear otras propuestas de intervención que permitan abordar el ambiente social de manera más real, haciendo preguntas que permitan al niño pensar sobre lo que se está hablando.
Si estoy de acuerdo o no y por qué	Si, por que es indispensable, que nosotras como docentes en formación vayamos retomando estas aportaciones que nos hacen los autores, para planificar adecuadamente, tomando en cuenta el ambiente social, para que se den aprendizajes de manera real.

LA CIENCIA EN LOS PRIMEROS AÑOS

LA CIENCIA EN LOS PRIMEROS AÑOS
¿Cuál es el problema?	Como abordar la ciencia en los primeros años
·         Contextualización	El estudio fue realizado en Londres, en 1998, a partir de las observaciones de niños entre 2 y 5 año, en diferentes contextos sociales
·         Propósito	Promover el desarrollo científico a través de estrategias para crear un clima positivo para el aprendizaje.
·         Justificación	Se busca ampliar el conocimiento y la comprensión de los niños acerca de la física y la biología para ayudarlos a desarrollar de forma más efectiva y sistemática sus hallazgos; así como ofrecer oportunidades para aprender y capitalizar su interés por conocer el mundo.
·         Hipótesis	La ciencia en los primeros años a través del juego libre proporciona posibilidades para experimentar, desarrollando habilidades asociadas a la investigación científica dentro del aula y que puedan utilizar en su vida cotidiana
·         Conceptos	*Observación: examinar con atención, se trata de una actividad realizada para detectar y asimilar información. El término también hace referencia al registro de ciertos hechos mediante la utilización de instrumentos. Permite realizar la verificación empírica de los fenómenos. *Formulación de hipótesis: es la manera o los requisitos que deberán cumplirse para proceder a redactarla y entonces tener el enunciado conocido como hipótesis; lo cual es diferente al concepto de hipótesis.  *Interpretación: puede ser el proceso que consiste en comprender un determinado hecho y su posterior declamación.
Indicadores	*Ideas de los niños (conocimientos previos); habilidades básicas; observaciones científicas; cómo investiga el niño; exploraciones
¿Cómo se desarrolla la teoría?	El desarrollo de las habilidades de los niños en la ciencia no puede ser dejada por completo al azar, el adulto tienen su papel importante en el aprendizaje; es importante reconocer que los conceptos y procesos están ligados al aprendizaje de la ciencia: los niños aprenden mejor cuando las actividades se desarrollan en un contexto significativo que se relaciona con su vida cotidiana y sus experiencias
¿Cómo concluye y qué propone el autor?	Es muy importante planificar, organizar y observar cuidadosamente para promover el aprendizaje de las ciencias en los niños pequeños, pero sin olvidar que la ciencia en los niños pequeños es tremendamente divertida. Comparar sus intereses y tratar de responder a sus preguntas es tanto una recompensa como un reto.
Estoy de acuerdo o no con los argumentos	Si, ya que en años anteriores se había se había enseñado la ciencia como algo aburrido, sin embargo en esta nueva postura e autor nos propone que la ciencia que se trabaja con los pequeños sobre todo con los de educación preescolar, (a quienes vamos a dedicar nuestro trabajo) debe ser divertida y que al mismo tiempo implique un reto para cada uno de los niños en el grupo.